进程中要缔造杰出的心思氛围，教员必须取得大批的信息，包含课前、课后、课中的先生的各类信息。
信息通报的渠道必然保障通顺，教员能力领会先生的实在环境，在讲授中顺遂地相同思惟和交换感情，构成共识性感情反映，更深切研讨课本，不时研讨，改良讲授方式。
那末，在进步本身本质程度，同时能力完成讲授使命。
讲堂人际干系中，师生干系是起主导感化的。师生干系间接影响着讲堂里其余先生。
在实际糊口中，每一个班都有瘦削的先生、性情外向的先生、遗传身分致使缺少勾当细胞的 先生较多。
在技术请求比拟高的名目操练时，常受到同窗的冷笑，因此这些先生固然喜好上体育课但又怕受到同窗的冷笑。
长此以往，便冷淡了体育勾当，成了体育课上受萧瑟的傍观者。那末若何使这些同窗像其余先生一样能自动自动地投入到体育熬炼中并取得乐趣，是咱们每一个体育教员的职责和寻求的方针，也是课改的明天要处理的题目。
经由过程一年多的讲授理论，我感悟到只需教员尽力去关爱这些特别先生，这个方针是必然可以或许完成的。
良多年来，受教导传统影响，黉舍的教导勾当常常是单项式逼迫式的停止，以师为主，教员便是讲师，便是权势巨子，使先生发生一种在教导者和被教导者之间的“间隔感”。
在进修者和进修内容之间和在进修者之间都存在着认知或感情方面的间隔。有了这类对讲授内容的陌生的“间隔感”，先生怎样从中取得逼真的感触感染？若何唤起强烈热闹的进修乐趣？若何培育先生的自立能力和缔造能力？